学年学分制是什么意思？

学年学分制是什么意思？

高等学校的一种教学管理制度。
它以学分为计算学生学习分量的单位。例如，凡需要课外自习的课程，以每周上课一课时，读满一学期并经考试及格者为一学分；不需要课外自习的课程，如实验、实习，以每周上课二、三课时为一学分。学生读满一定数量的学分，方能毕业。

大学要学什么？

1、计算机组成原理

2、线性代数，概率与统计和离散数学

3、MIT开设的《Introduction To algorithm》，中文版叫《算法导论》

4、操作系统与编译原理

5、掌握一门常用的编程语言和编程技术

详解：

1. 计算机组成原理（包括先修课程“数字逻辑与数字系统”，简称“数电”）：这是一门硬件基础课，学完后你能清楚的知道如何从用最简单的数字元件，像搭积木一样构成整个计算机系统，那就算及格了。 一门名为计算机体系结构是本课程的扩充包，对于了解近代计算机结构体系当然是必要的，但由于这里讨论的是Top 5，因此我认为计算机组成原理更为基础。

2. 线性代数，概率与统计和离散数学：要知道，凡是能称之为“科学”的专业，就必须有一定的数学功底，否则难以称作“科学”。这三门课我觉得是本科时期最重要的三门数学课，比高等数学重要。如果你想在计算机科学的道路上走远点，那这三门可是必修的。

3. MIT开设的《Introduction To algorithm》，中文版叫《算法导论》：我觉得应该学习它而不是国内习惯开设的《数据结构》。数据结构仅仅是算法的一部分，国内的数据结构课程回避了很多本质的东西，仅仅是对一些常见的数据结构的罗列，学起来总有些不痛不痒的感觉。《Introduction To algorithm》虽然有些章节夹杂着很多很让人讨厌的“数学”，但却能从本质上带你领略这门十分必要而且有趣儿的课。

4. 操作系统与编译原理：操作系统可以说是《算法导论》的实验课，最好能在学习期间自己实现一个小型的操作系统，或者操作系统各分系统的Demo。编译原理可能是普遍本科生觉得难的一门课，但是作为CS本科生或者未来的软件科学家，这是基础中的基础，学完之后所有的语言在你看来应该没有太大的区别，这门课应该是离散数学+算法导论的实验课。最好能在学习期间自己实现一个小型的编译器，语言最好能自创，或者是某个已有的你喜欢的语言的基本子集。

5. 掌握一门常用的编程语言和编程技术：能了解你用过的所有的程序内部大致是怎样的，能用你熟悉的语言编写大部分的程序，至少不能是对任何一个程序满头雾水。

职高课改是什么？

浅谈新课程改革与职业高中数学课堂教学

涟水职业高级中学

付从峰

【内容摘要】

随着职业教育规模的扩大，
职业教育在社会中发挥的作用越来越大。
数
学素质在劳动者的素质中占据重要的地位，国家数学新课程标准的实施，
为职业高中数学课程改革指明了方向，尤其是其中“大众数学”、“趣味
数学”和“应用数学”这三个教育理念作为职业高中课程改革是最需要注
重的。

【关键词】

新课程标准

大众数学建构主义

趣味数学

应用数学

【正文】

数学在社会生产与建设中发挥着越来越重要的作用。实践证明，能理解并很好地运
用数学的学生将会有更多的机会，数学能力为学生开辟了广阔的未来。随着我国职业教
育规模的扩大，教育部提出，到
2007
年，高中阶段的中等职业教育与普通教育办学规
模大体相当，普及高中教育不仅要发展普通教育，更多要依靠大力发展中等职业教育。
可见，职业高中数学教育不仅面临着为社会发展直接提供更多的高数学素养的劳动者，
而且也要为一部分学生接受高等教育奠定良好的基础。

长期以来，职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很深。随着新课程改革
的推行和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出了很多非常好的数学教育
的基本理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学也起着重要的指导作用，
但由于职业教育对象的广泛性、特殊性和复杂性，结合我几年在教学当中的认识，我认
为在职业高中的课程改革和课堂教学过程中，应特别注意以下三个方面

一、“大众数学”应更普遍地、更具体地贯彻实施。

经过初中三年的数学学习，
学生的数学能力已在初步进行分化，
进入职校的学生中，
大部分是中考分流而来，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、
能力等都不大相同。因此，对于不同的学生要区别对待要求，只要他能在原来的基础上
有所发展即可。新课程必修课的内容提出：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一
步的学习提供必要的数学准备。这一点对职业高中的课程的设置更具有指导意义。

1
、如何看待职高数学课程的基础性和普遍性

2

数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，
特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。因此数学已经成
为了个人生活的一部分。

但哪些才是最基础的、
每一个学生都应掌握的和能掌握的数学知识呢？如果仅从知
识方面出发，而不从学生的实际情况出发，这个问题永远无法解决。从数学教学内容来
讲，每个内容都或多或少地训练着学生的思维，提升着他们某一方面的能力，但这种提
高是隐性的，无法直接度量。

对于大多数职高学生来说，他们毕业后面临的是就业问题。因此笔者认为，应该先
对学生数学知识的掌握程度进行深刻调查，再来确定哪些是必修课，哪些是选修课；每
一个专业的发展对数学提出的不同要求，同时要兼顾学生的学习能力，区别对待，过深
过难的知识可以不作要求。

2
、如何处理数学的传统性与数学的大众化之间的关系

？

新课程改革，
要求我们的数学教学要实现人人学有用的数学，
人人掌握必需的数学，
让不同的人学习不同的数学，
在学习过程中得到不同的发展，
这就是所谓的
“大众数学”
观。特别对我们职业高中的学生不需要像普高学生那样去掌握全面的知识，这就要求我
们在数学教学的过程中要：

（
1
）重应用与实践，实现人人学有用的数学

。

我们平时教学中不要局限于书上的知识。在日常生活中多搜集数学运用的事例，来
培养学生对数学运用的理解和体会，让学生实践数学的广泛运用。学到从生活中来的数
学，从而又将学到的数学知识运用到生活中去。如我们学校高一二十个班刚举行了篮球
比赛，由此就可以出下面数学题：学校有二十个班参加篮球比赛，俩俩比一场，共有多
少场比赛？通过实践与应用，学生就学到了必需的数学知识。

（
2
）重过程与方法，让人人掌握必需的数学

。

在新课程改革过程中，一

改过去只求结果不问过程的做法，加强了对学生解题过
程和解题方法的检查。教师在学生合作探究的过程中，不是直接将答案告诉学生，而是
通过学生的全身心参与，
亲身实践、
亲身体验，
让学生在探索的过程中得到全面的发展。
例如；在我们的生活中，要在一边靠墙的空地上围一块菜地，篱笆的长度一定，怎样围
才使菜地的面积最大？这样必需的数学知识，要让学生人人掌握。因此在教学中，教师
要让学生自己通过动手，来弄明白这个问题。通过学生的自主探究过程中，让学生明白
解题的方法，达到人人能掌握必需的数学。

（
3
）重个性与发展，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展。
新课程要求我们，要让学生在学习中畅所欲言，不压抑学生的个性，注重了学生个性的
张扬，使学生的个性得到充分、全面的发展。在教学过程中，由于每个学生的兴趣、爱
好等不同，对数学的感受也有所不同。不同的人在情感、价值观等方面也有其不同的取
向。我们教师应尊重学生对数学的不同感受，在解题过程中，也要注意尊重学生对不同
解法的运用。基础好的，可以提出更积极的要求，让他们进行更深层次的学习与探究，

3
其基础差的，只要让他们理解最基本的解题方法就达到目的了。

二、趣味性在课程中要着重体现出

。

新课程提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。进入
职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对
学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？，最重要的是激发学生学习的兴趣。那么，首先就要
改变他们“数学是枯燥无味”这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美。

1.
创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应。

建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入到原有的
知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。教学是
由教师安排和控制这些外部条件构成的。困难的是哪些情境是学生们熟悉的、容易接受
的，大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的“数学”，要创设学生们熟悉的情景，就
要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学
问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找
与数学知识相关的问题。这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数
学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学
生注意力，使学生积极主动思维。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学
生的理解。

2.
体现数学的文化性，加强数学史的教学。

新课程的文化目的：传递人类文化的主要因素。数学这一门学科，是在人类文明发
展过程中由于需要而发展起来的，它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的
客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事，让人深思和
回味，给人启迪和教诲。我们的数学教学已经完全忽略了数学被发现、被创造的过程，
只是一些结论和事实的堆砌，学生在学习过程看到的永远是那么完美、精确的、静止的
数学，而把数学当中历史的、人文的东西，也可以说是最重要的东西省略了。这更让数
学披上了一层冷泠的外衣，学生们对它的敬而远之，也是可以理解的。因此、把数学知
识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中，有助于学生领会到数学的美、数
学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。

3.
实践数学。

新课程倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”，认为学生的数学学习活动不应只
限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。
现代学习方式的基本特征之一是“体验性”，强调身体性参与和重视直接经验。对于职
业学校的学生来说，数学基础不好的原因之一就是抽象逻辑思维发展不完备，因而在学
习过程中要充分地开发动作导向型的教学，让他们的动作表征和映像表征充分发挥作
用，为形成最高级的符号表征服务。在这个过程当中，学生们体会到了数学是怎样被发
现、被创造的，体会到创造过程中的尝试、失败、再失败、成功，体会到成功的兴奋和

4
喜悦，人人用自己的方式实践着对数学的理解，这样的数学，不仅会引起他们的兴趣，
而且对形成他们良好的世界观和坚强的意志品质有很大帮助。
因此在职业高中阶段用做
数学来学习数学应成为一种很重要的形式。

三、应用性是职业高中数学的灵魂。

提高学生用数学来解决问题的能力，可以说是每个国家课程改革的核心和最终目
标。对职业高中的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教
学。因此，职高数学课程改革应注意：由于进入职校的学生中，一部分直接走上工作岗
位，将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如
IT
行业、电子电工类
行业；而有的行业，需要用数学的机会就不是太多，如旅游业和商业。而且不同的行业
对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，而商业
方面主要侧重点是利润和最优化方面。另一部分人进入大学进行深造的学生，由于选择
的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这种
不同打下一个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识
和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，
确定在职业高中阶段
有哪些是必须传授的，
哪些是可以传授的。
例如：
在商业中用到了四则运算、
线性规划、
估算、最优化问题、微积分初步（求导）、概率与统计（估计）等数学知识。随着社会
的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内
容。如：现在商场上实行换季打折，有的商家就标高产品的价格再来打折，它的实际折
扣是多少？利润率如何计算？如何结合这些商业行为来分析成本、标价、售价之间的关
系，让学生弄清怎样来计算盈亏率、折扣率。又如，社会上各种贷款方式与还款方式的
组合及选择，
学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗？这是一些现实生活中和每个人
都息息相关的事情。还有一些是关系到具体的专业的，如计算机专业的学生在学习等差
数列时，不妨引导他们从算法的最优化说起，如果每个专业的学生在学习数学的同时也
了解了本专业的具体内容，不仅增强了他们对学习数学的兴趣，同时，也让他们对今后
要从事的职业有所认识，达到了一举两得的目的。

总之，新课程的实施给我们全体教师提出了全新的问题，同时，也给我们指出了努
力的方向，也是全新的挑战。因此，对职业高中数学课程的改革与课堂教学的研究，只
有在实践中不断探索，不断尝试，才能取得更好的效果。 中职招生网