我是中专生，我想上大学，以后是上大专专升本还是报名自考，成人高考呢？或者还有没有？

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本文目录一览：

• 1、我是中专生，我想上大学，以后是上大专专升本还是报名自考，成人高考呢？或者还有没有？
• 2、中山中专有生物和地理学吗?
• 3、在旅游地理教学中怎么培养中职学生的审美能力

我是中专生，我想上大学，以后是上大专专升本还是报名自考，成人高考呢？或者还有没有？

我是中专生，我想上大学，以后是上大专专升本还是报名自考，成人高考呢？或者还有没有别的方法？你好，相比较起来，自考的含金量没有统招专升本的含金量高，建议你可以先考大专再升本，要是你担心日制专升本难度大考不上可以考虑成人高考或者是自考，希望可以帮助到你。
读成人高校专升本哪些科目需要考试是什么？考试分专科起点升本科、高中起点升本科和高中起点升专科三个层次。它属于国民教育系列，列入国家招生计划，录取后在高校或其授权的函授站业余学习，学历国家承认、教育部电子注册。符合学位申请和授予条件的本科毕业生可颁发成人学士学位。再说，成人高考专升本考试科目，成人高考考试科目是指考生报名成考专升本后的入学考试，根据所报专业类别，成考专升本考试科目如下：（1）哲学、文学（艺术类除外）、历史学以及中医、中药学（一级学科）：、外语、大学语文（2）艺术类（一级学科）：、外语、艺术概论（3）工学、理学（生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类等四个一级学科除外）：、外语、高数（一）（4）经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类（除中药学类外）等六个一级学科：、外语、高数（二）（5）法学：、外语、民法。（6）教育学（职业教育类一级学科除外）：、外语、教育理论（7）农学：、外语、生态学基础（8）医学(中医学类、药学类等两个一级学科除外)：、外语、医学综合（9）体育类：、外语、教育理论

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中山中专有生物和地理学吗?

中山中专有生物和地理学吗?

有的，，地理学分为

自然地理学、人文地理学、地图学    ▪ 地名学    ▪ 理论地理学    ▪ 区域地理学    ▪ 应用地理学

▪ 方志学    ▪ 地理数量方法    ▪ 地理信息系统    ▪ 景观生态学    ▪ 地球空间信息学

而您所说的  生物地理学  是自然地理学中的

但是，生物地理学这个专业是分支学科，如果想学这个专业，高中阶段最好是学理。“这个专业只招收理科生。”！！！！！！！！

如果你喜欢地理，地理系是文理兼收的，不过有些好一些的大学地理系只招收理科生。大学里的地理系只有师范类对文科生开放，理科生可以选择的方向多一些。

在旅游地理教学中怎么培养中职学生的审美能力

一、高中旅游地理训练审美感知力
尽管审美的主体感知力的敏感与否受到先天生理条件的影响，但后天的培养、训练对于发掘潜能、提高感知力，具有十分重要的作用。
1、通过搭建观察平台提升学生的审美感知力
审美观察的目标首先是指向景观的形式。通过有意识地留心观察，可以使自己的感知活动逐步和熟悉景观中的对称、均衡、和谐等美的形式相统一，并形成一种敏锐把握和选择的能力。高中旅游地理为学生提供了一个广泛观察世界的平台，使其知道如何选择绝佳的观赏位置、把握最佳的观赏时机、抓住景观主要的特点，从而提高审美感知力。
2、通过营造体验意境提升学生的审美感知力
敏锐的感知力最容易在复杂、有序、和谐、统一的生命活动体验中得到培养。生命在于运动，一切物质的运动形式均符合自然规律，有自己的强度和节奏。旅游景观中汹涌澎湃的江河、峻峭挺拔的山峰、云雾缭绕的庙宇、巍峨雄伟的宫殿、精致典雅的园林，无不包含着生命的律动。结合旅游地理的教学与实践，使学生意识到多体验在日常生活和景物观赏中的重要性，并且领会这些富有生命力的外部动态形式和情感色彩，以引发特定的感受。
二、高中旅游地理培育审美理解力
审美理解力是在感知基础上，领悟自然事物内涵的一种能力。在审美文化业已非常丰富的今天，没有一定的文化修养，不积累一定的美的意象图式，没有一定的审美经验，审美理解就难以进行。
1、学会形象思维
审美理解要求情感与事物外在形式相互渗透，甚至无生命的也有了生命的意味。基于旅游地理的学习，使学生体会到自然界的生命化、情感化、人性化，借助旅游地理赋予学生形象思维的手，从而开启审美理解之门。
2、提升文化修养
审美能力的高低与文化素养的高低有着密切联系，文化素质高的人，其审美能力也较高，特别是游览人文景观，游客对所游景点的历史背景、建构特点的掌握程度，直接影响到审美质量。
旅游景观涉及地理学、旅游学、建筑学、民俗学、文学、美学等多种学科的相关知识。通过高中旅游地理的学习，学生不仅能够提高其审美理解力，而且可以使他们意识到多学科涉猎文化知识的重要性和必要性。在不断的学习中汲取知识养分，以提升自身的文化素养，反过来又有助于理解景观的内涵与意味。
例如：教材中讲到园林常用的构景手法有主配、层次、框景、借景，学生在学习该章节的时候，会深刻地感受到自己知识储备的贫乏和不足，这便激发出学生涉猎其他学科相关知识的欲望。在这一过程中，学生文化知识得以补充、更新和积淀，审美能力也在无形中得到提升。

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